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《教育教學知識與能力》教學設計題答題策略

http://www.2806499.live 2020-01-07 09:23 教師網 [您的教師考試網]

毋庸置疑,全國小學教師資格證統考難度逐年增加,通過率控制在30%左右,意味著考生必須秉著得分多多益善的信念,才比其他人更有勝算。通過與考生交流,發現小學教師資格證考試題型中,考生難以把握占分最多的題型是教學設計,他們迫切需要相關的備考方案。小學科目二總分為150分,教學設計題為40分,占總分27%。事實上,對于小學科目二的前兩個題型:單選題和簡答題,考生只要在理解知識點的基礎上,不斷鞏固練習,得分差距不明顯,拉開分數差距的題型主要集中在資料分析題和教學設計題,教學設計題尤為明顯。因此,在備考后期,考生必須將重心放在教學設計題上,掌握一定的解題技巧,才能旗開得勝,走好拿證的第一道關卡。本文將結合全國小學教師資格考試真題,圍繞科目二教學設計題,剖析答題技巧,讓考生輕松拿高分,順利通關。

根據對這幾年真題的研究分析,從2015年下半年開始,小學教學設計題以六選一的形式呈現,由原來的語文和數學兩科轉為語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科,考生自由選擇作答一題,既可以按照所學專業方向選擇,也可以根據科目難度選擇其他科目??傊?,考生可以靈活選擇作答,不再局限于前兩科。同時,值得注意的是,最終獲得的證書科目與面試所選科目相同,與考生筆試選擇的科目沒有關系。當考生短時間內無法梳理某一科的教材內容,或在考試過程中遇到時間緊張,那么建議考生優先選擇語文類的教學設計題。接下來,我們將系統闡述語文類的教學設計題的答題策略。

一、題型結構

語文類的教學設計題考三小題,每小題的分值根據難易程度有所不同。具體考查范圍如下:第一小題:課程標準相關內容或本文的寫作特點等。第二小題:教學目標、教學重難點、課堂問題設計等。第三小題:教學過程設計、導入設計、練習題設計、板書設計等。結合歷年真題,推斷課程標準內容將成為考查的重點范疇之一,同時,教學目標是歷年真題的必考題,其他范圍來源教學過程中某個環節,最難且最靈活的小題是設計整個教學過程。雖然小學語文課文篇數很多,但可以看出,歷年統考真題多考查二、三、四這三個年級,課文體裁以記敘文、說明文、詩歌為主,考生在備考前期可先按照課程標準,先梳理二、三、四年級的課文。通過多種途徑,多看優秀的教案設計,這樣在考場時,才能不慌不亂,達到下筆如有神的效果。

二、答題思路及舉例

1.課程標準相關內容

課程標準涉及內容廣泛(下圖省略附錄部分),第一部分前言,考生靠識記和背誦能得分,重點掌握課程的基本理念。第二部分課程目標與內容,主要考查學段目標與內容,具體內容以教學目標的內容呈現,考生熟悉了低、中、高學段的課程目標,就能通過課文所處的學段攻克第二小題——教學目標。第三部分實施建議,考查重心在教學和評價兩方面,一種考查形式為直接設問,比如“小學語文課程標準中關于識字教學的建議?”另一種則結合課文內容本身設問,成為具體教學和評價的依據,比如“請為此學生的寫作內容寫不少于100字的評語”??忌灰WC答題的內容體現課程標準,就能得高分。教材編寫和課程資源開發暫時未出現在考題中,但這部分內容考生切不可忽略,本著全面備考的原則,考生一定要牢記于心。

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2.文本內容分析

這一類小題在語文教學設計題中出鏡率非常高,考查考生基本的寫作素養。對于這樣的問題,考生可從課文使用的寫作手法(藝術手法和表現手法,也含表達手法(技巧)),常見的有:夸張,對比,比喻,擬人,懸念,照應,聯想,想象,抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生,實寫與虛寫,托物寓意、詠物抒情等)以及寫作順序(如時間順序、空間順序)、文章結構(如總分總、總分)等方面考慮,然后再結合“生動形象地描繪了…抒發了作者…的感情”等這樣的句型串起來即可。

例1:《日月潭》:簡要分析文本的寫作特點。

【參考答案】

本文的寫作特點是語言優美,描寫如詩如畫,令讀者入情入境。在描寫順序上以時間為序,按照時間的推移描寫了日月潭不同時段的美。表達了作者對我國領土寶島臺灣、 對祖國大好河山的熱愛之情。

3.教學目標

這個問題涉及到三個注意點:

(1)區分年段。問題中會說明是小學低年段還是中年段、高年段。所以大家在答題的時候要區分好適合于不同年段的教學目標。例如像理解型的背誦型的肯定就不適合低年段的學生。

(2)寫明三維目標。即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。每一個目標都有相應的表述模板,具體如下:

知識與技能:了解\理解\掌握……的知識、獲得\掌握……的技能。

過程與方法:通過對…… 的分析\討論, 培養學生的想象力\觀察力\創造力\表達能力等。

情感態度與價值觀:通過對……的了解, 增強了……(對……的感情);陶冶……情操。

(3)主體必須是學生。必須是學生形成了…學生養成了…學生掌握了…等,或者是可以省略“學生”,但千萬不能寫成“使學生掌握了…使學生學會了…”這樣的表達。

舉例:《中彩那天》:若指導中年段小學生學習本文,試擬定教學目標。

【參考答案】

①知識與技能目標:會認拮、寐等6個生字,會寫維、財等14個生字,能通過查字典,聯系上下文理解新詞;能夠流利有感情地朗讀課文;通過對文章的閱讀,把握文章主要內容。

②過程與方法目標:體會敘事條理清楚,首尾照應的表達方式;通過復述課文,提高口頭表達能力;通過交流討論,激發學生的文章感悟能力。

③情感態度價值觀目標:能夠正確認識到誠實和守信是人的精神財富,比物質財富更珍貴。

3.設計整個教學過程

這是語文類教學設計題里最靈活的題目,綜合考查考生對文章的理解程度和教學過程設計的思路,占用考試時間較長??忌玫皆嚲砗?,應迅速瀏覽最后教學設計題,盡早思考各個環節。教學過程要求各個環節完整,包括導入、新授、鞏固、小結、作業布置。因涉及的內容比較多,考生可根據時間剩余調整內容的表達方式。如果時間充裕,考慮周全,可以對話和說明的形式詳細描述,讓整個教學過程活靈活現。如果時間緊促,可以采用自我陳述的方式簡要描寫,前提保證組織嚴密、思路清晰。

例2:依據擬定的教學目標,設計課堂教學過程。

【參考答案】

導入環節

1.歌曲導入:播放歌曲《春天在哪里》。小朋友們,你們喜歡春天嗎?春天是什么樣的?你知道用哪些詞語來描述嗎?請說一說,看誰說得多。從而導入課題,好,我們今天就來學習一些描述春天的詞語。

新授環節

(一)觀圖尋春

1.播放根據課文插圖制作的多媒體課件(春天的美景),并提問:小朋友們,剛才我們看到的景色美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。春天在哪兒,你能找到嗎?

2.自由發言。隨機出示文中相關詞語。

如:你觀察得很仔細,令老師想到一個詞語,出示:柳綠花紅。跟著我讀一讀,好嗎?(鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……),同時 板書幾個詞語:

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

(二)觀圖識字

1.自由讀詞語。

小朋友,剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上(板書:識字1),你們看,這些詞語正排著隊,急著和我們小朋友認識呢!你可以自己讀讀,難讀的可以多讀幾遍,也可以請自己的小伙伴幫幫忙。(小朋友自由讀、互相幫助)

2.個別學生領讀詞語。

出示課文投影。誰來領著大家讀?(學生跟讀)

3.生生互動,交流識字方法。

①學生自由找找生字,認一認。②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了?一起齊讀生字。

③小組內先交流,再向全班匯報。

說說你能認得這么快,有什么好辦法嗎?

④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。

教師著重指導記“舞、柳”。

動作記“舞”,簡筆畫理解“柳”,相機擴詞。

⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧!

(三)讀中悟情,讀中積累。

1.語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓我們感受一下春天有多美呀!

2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。

鞏固環節

請同學拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的歌曲)

總結全文

1、師總結。小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。

2、布置作業:課后,小朋友試著找一找春天,說一說春天,畫一畫春天。

華圖教師預祝廣大考生考試順利,乘華圖翅膀,圓教師夢想!

文章來源:中國教師資格考試網

責任編輯:大白

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