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資格證考試中高頻考點之“學生身心發展的一般規律”

http://www.2806499.live 2020-01-10 09:11 教師網 [您的教師考試網]

學生身心發展的一般規律在資格證考試中,不管是綜合素質科目,還是教育教學知識與能力科目都是重點的考點內容。本文接下來會將關注點放在如何更好地理解學生身心發展的一般規律。

一、個體身心發展的概念

個體身心發展是指作為復雜整體的個體從出生到生命結束的全部人生過程中,不斷發生變化的過程,是個體隨著年齡的增長,在相應環境的作用下,整個反應活動不斷得到改善,日趨完善、復雜化的過程,特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

教育的直接目的是促進人的身心發展,人的身心發展包括生理的發展和心理的發展:

生理的發展包括兩個方面:一方面是指機體的正常發育,即指身體的結構形態(包括各系統、各器官)的健全發展;另一方面指體質的增強,即指生理機能的增強,包括各器官系統生理機能增強。

心理的發展包括認知和社會性的發展等多方面。其中,認知發展是指兒童青少年的注意、觀察、記憶、想象、思維與學習等方面的成長與進步。人格與社會性的發展是指兒童青少年的性格、道德品質、自我意識、社會行為的成長與轉變。

個體的身心發展遵循著一些共同的規律,這些規律會制約我們的教育工作。我們要遵循這些規律、利用這些規律,才可以使教育工作取得良好的效果,反之,則可能事倍功半,甚至挫傷學生。

二、個體身心發展的規律

(一)教育要適應年輕一代發展的順序性,循序漸進地促進學生身心的發展

身心發展具有一定的順序:兒童從出生到成人,他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的過程,具有一定的順序性。比如,

1.身體的發展:從上到下,從中間到四肢,從骨骼到肌肉。

2.心理的發展:由機械記憶到意義記憶,由具體思維到抽象思維,由一般情感到復雜情感。因此,我們在向年輕一代進行教育時,必須遵循著由具體到抽象,由淺入深,由簡到繁,由低級到高級等順序逐漸前進。如下圖,肢體動作發展的重要發展順序。

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做題技巧:題干中出現“從……到……”、“先……后……”、“由……到……”等字眼,一般都是指某方面的發展具有先后順序,所以體現的也是順序性規律。

總結,常見的可以體現順序性規律的內容如下:“欲速則不達”、“拔苗助長”、“揠苗助長”等。在比如在《學記》中,“不陵節而施之謂孫”,意思是教學循序漸進,不超越學生的年齡特征,叫做順應自然。“雜施而不孫,則壞亂而不修”,意思是如果教學急功近利,或雜亂無章,而不是循序漸進,順應自然,那么,教學就會陷入混亂而不能獲得成效。

既然年輕一代的身心發展具有順序性,那就要求教師在教育教學過程中,要遵循循序漸進的原則。下面做幾個題練習一下。

1.“拔苗助長”違反了人身心發展的( )特征。

A.差異性 B.階段性 C.順序性 D.不平衡性

答案:C。

2. 人的發展具有兩條規律:中心四周律和頭尾律。這說明人的身心發展具有( )。

A.順序性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

答案:A。

(二)教育要適應年輕一代身心發展的階段性

階段性是指個體在不同的年齡階段體現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。不同發展階段之間不是獨立的,而是相互關聯的,上一階段的發展水平影響下一階段發展方向的選擇,下一階段的發展是在上一階段發展的基礎上產生的。因此,教育要適應年輕一代身心發展的年齡特征和主要矛盾,要有針對性。教育工作必須從學生的實際出發,針對不同年齡階段的學生,提出不同的具體任務,采取不同的教育內容和方法,同時應注意前后相鄰階段的銜接。

做題技巧:階段性一定要體現出階段和階段之間的不同,階段和階段之間的主要矛盾是有差異的。例如:在教育活動中搞“一刀切”、“一鍋煮”,對兒童的教育成人化,這就違背了階段性,因為沒有體現出階段和階段之間的不同。在此,結合一個例子來具體看一下階段性和順序性的差別,請看下面兩種表述:1.在2、3歲的時候,兒童以感知動作思維為主;在小學階段以直觀形象思維為主;在中學階段以抽象邏輯思維為主。2.人的思維的發展是從感知動作思維,到直觀形象思維,再到抽象邏輯思維。其中1體現的是階段性,因為體現到了階段和階段之間主要矛盾的不同;2體現的是順序性,三種思維形式的發展有先后順序。下面做幾個題鞏固一下。

1.在教育工作中,不顧學生的年齡特征和接受能力,把對兒童和青少年的教育“成人化”,這違反了個體身心發展的( )規律。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

答案:B。

2.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

答案:B。

責任編輯:郭爽

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